《鄉(xiāng)村教育新觀察——中國(guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)展報(bào)告(2021)》倡導(dǎo)——

農(nóng)村教育應(yīng)該“為生活而教”

農(nóng)村教育不應(yīng)該照搬城市化的“應(yīng)試教育”、不應(yīng)該是單一的升學(xué)教育。農(nóng)村教育需走向能為農(nóng)村學(xué)生帶來(lái)實(shí)質(zhì)性變革的創(chuàng)新模式——“為生活而教”。這是11月28日發(fā)布的《鄉(xiāng)村教育新觀察——中國(guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)展報(bào)告(2021)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報(bào)告》)對(duì)鄉(xiāng)村教育提出的期待。

《報(bào)告》由21世紀(jì)教育研究院、廣東省時(shí)代公益基金會(huì)聯(lián)合策劃并組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版?！秷?bào)告》指出，在我國(guó)義務(wù)教育、高中階段教育基本普及，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段之后，農(nóng)村教育的下一步如何發(fā)展，需要厘清“后普及教育階段”農(nóng)村教育面臨的新情況和新問(wèn)題。2020年，在取得了農(nóng)村全面脫貧勝利的同時(shí)，中國(guó)農(nóng)村教育仍面臨著城擠鄉(xiāng)空、大班額、寄宿制學(xué)校和小規(guī)模學(xué)校的短板、留守和流動(dòng)兒童教育保障、區(qū)域間教育不均衡、中職教育發(fā)展滯后以及農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的不穩(wěn)定、保障差等系列問(wèn)題。

后普及階段農(nóng)村教育的未來(lái)發(fā)展該是什么樣子?《報(bào)告》指出，我們需要對(duì)農(nóng)村教育、農(nóng)村學(xué)校建立新的認(rèn)知和定位，需要用“達(dá)標(biāo)+成長(zhǎng)”的評(píng)價(jià)取代單純的學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，并在規(guī)范性的課程教學(xué)內(nèi)容之外，重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生非認(rèn)知能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開(kāi)展健康教育和創(chuàng)業(yè)教育。

《報(bào)告》指出，農(nóng)村教育不應(yīng)該照搬城市化的“應(yīng)試教育”、不應(yīng)該是單一的升學(xué)教育。農(nóng)村教育需走向能為農(nóng)村學(xué)生帶來(lái)實(shí)質(zhì)性變革的創(chuàng)新模式——“為生活而教”，將學(xué)校的教育目標(biāo)從“達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的考試成績(jī)”，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;對(duì)學(xué)生及其社區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)福祉產(chǎn)生積極的影響”。《報(bào)告》倡導(dǎo)，通過(guò)將普適性知識(shí)與鄉(xiāng)土文化、地方性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)施適合農(nóng)村青少年成長(zhǎng)需要的植根鄉(xiāng)土的教育、有根的教育、有機(jī)的教育、綠色的教育。(記者 于忠寧)