“不學(xué)而過”背離學(xué)習(xí)初衷

不能為了湊學(xué)分丟了學(xué)風(fēng)

如今，我國的慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模位居世界第一。線上課程成為大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中常見的一部分，一些課程甚至全部要求在線上完成，“付費(fèi)刷課”產(chǎn)業(yè)鏈隨之產(chǎn)生。據(jù)中國青年報(bào)報(bào)道，“付費(fèi)刷課”已成一些大學(xué)生群體中公開的秘密。“便宜高效”、“X元一門”的朋友圈小廣告讓不少大學(xué)生嘗到了“不學(xué)而過”的甜頭，也讓很多勤奮誠實(shí)的大學(xué)生對在線課程產(chǎn)生質(zhì)疑。

老師安排的網(wǎng)上課程，自己不聽不上，花錢請人帶刷。僅僅花幾元錢，便省下了幾十個(gè)小時(shí)的時(shí)間，還拿到了必需的學(xué)分，似乎“物有所值”。付費(fèi)刷課、花錢買分，蒙混過關(guān)、荒廢學(xué)業(yè)，斥其學(xué)風(fēng)不正，這板子打得一點(diǎn)都不冤枉。更為重要的是會引發(fā)“劣幣驅(qū)逐良幣”效應(yīng)，讓一些學(xué)生發(fā)出“我還要不要做認(rèn)真上課的傻子”的疑問，也難怪不少學(xué)生從鄙視到認(rèn)可，最終加入刷課行列，甚至做起了幫同學(xué)刷課的“小買賣”。此外，刷課行為嚴(yán)重影響網(wǎng)課教學(xué)公信力，對高等教育質(zhì)量造成巨大沖擊，助長了形式主義的歪風(fēng)邪氣。

但只將板子打到學(xué)生身上，也并不公允。2020年底，教育部高等教育司負(fù)責(zé)人在新聞發(fā)布會上透露，目前，中國相關(guān)平臺上線慕課數(shù)量已增至3.2萬門，學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)4.9億人次，在校生獲得慕課學(xué)分1.4億人次?？蓳?jù)警方的一起刷課平臺犯罪通報(bào)顯示，僅2019至2020年，全國范圍購買刷課服務(wù)的學(xué)生超過790萬人，刷課數(shù)量超過7900萬科次。我國每年的高校錄取人數(shù)在1000萬上下，以大學(xué)平均四年算，也有近兩成左右的大學(xué)生參與了刷課。事實(shí)上，考慮到最后兩年本科課程有所減少，參與刷課的比例應(yīng)該更高?？紤]到本科生每門課程2至4學(xué)分，總學(xué)分在140至200之間即可畢業(yè)，每人平均刷10課次的量，也明顯不正常。

形式主義的表現(xiàn)在下面、根子在上面，線上課程形式主義泛濫，同樣需要深挖根源。綜合各方信息，除學(xué)風(fēng)不正的內(nèi)在原因，也有“迫不得已”的外在因素;除了學(xué)生自律不嚴(yán)的問題，學(xué)校網(wǎng)課占比安排不科學(xué)、老師教學(xué)管理不負(fù)責(zé)任，也是重要原因。正如專家建議，學(xué)?？己藨?yīng)當(dāng)從唯“數(shù)據(jù)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識內(nèi)容的掌握，不拿第三方的數(shù)據(jù)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在網(wǎng)課課程設(shè)置上為學(xué)生適當(dāng)“減負(fù)”。

新冠疫情暴發(fā)后，線上課程正在成為推動高等教育變革的重要引擎。但線上課程永遠(yuǎn)不能替代線下課程，即便是推進(jìn)線上課程，也要管好用好，不能淪為學(xué)生花錢買學(xué)分的工具。教育主管部門、高校和老師，尤其需要認(rèn)真對待，合理安排線上課程比重、細(xì)化優(yōu)化線上考核細(xì)則、精心錄制精品課程，讓學(xué)生愿意學(xué)、有收獲，不為學(xué)分而刷課，不為學(xué)分丟了學(xué)風(fēng)。(記者 賈亮)