教育時(shí)評(píng)：“攀樹課”為體育課“開腦洞”

秋高氣爽的日子，學(xué)生們借助結(jié)繩飛躍在叢林樹木間，和毛猴玩耍，與松鼠對(duì)視，湖北大學(xué)休閑體育專業(yè)戶外運(yùn)動(dòng)方向必修的“攀樹課”，不僅傳授著技能，更釋放出人與自然和諧共生的魅力，樹下路過的師生看得出神，網(wǎng)上公眾點(diǎn)贊艷羨，這堂別人家的體育課沖上熱搜。

時(shí)移世易，體育、美育教育又迎來了春天，那些年遺失的體育課、音樂課、美術(shù)課又回來了，也讓教育回歸本源。如果說，如今解決了體育課有沒有的問題，那么接下來，要面對(duì)的是體育課能不能上好的問題，是走過場似的蹦蹦跳跳就交差，還是從不同人不同階段的特點(diǎn)入手，在教授技能的同時(shí)促進(jìn)身心健康發(fā)展，抑或是更高階地去理解體育對(duì)于人類的意義。

“攀樹課”的出現(xiàn)恰逢其時(shí)，從細(xì)微處提供了一個(gè)樣本，一種可被復(fù)制推廣的體育教育模式。體育課應(yīng)不局限于常規(guī)的活動(dòng)筋骨或競技體育類，可從人類進(jìn)化的本源出發(fā)，比如攀樹、游泳、跳躍、奔跑、匍匐、搏擊等生存本領(lǐng)，融入趣味的元素，用科學(xué)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。這不僅能滿足進(jìn)化體格增強(qiáng)體質(zhì)的基本要求，還能更好地激發(fā)本能掌握求生技能，在此過程中，學(xué)生了解自己的運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)如何去理解大自然。

“攀樹課”樣本雖好，但普及有待時(shí)日。體育不僅要符合人性，有趣、易入門，更應(yīng)因地制宜、因材施教地開展。比如四川叢林多可教攀樹、湖北江河眾多應(yīng)教游泳、東北嚴(yán)寒可學(xué)溜冰滑雪、廣東沿?？山虧撍?、內(nèi)蒙古遼闊應(yīng)教奔跑等。體育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)實(shí)行分級(jí)分類制，基本課程普適教育外，更應(yīng)提供定制化課程，融入個(gè)體天賦與興趣，順應(yīng)人發(fā)展的自然規(guī)律。

體育的高質(zhì)量發(fā)展，不僅是高水準(zhǔn)的競技體育，更是全民和全面的體育，必須從小養(yǎng)成體育活動(dòng)的習(xí)慣。這就要求，體育項(xiàng)目和類別的量足夠大，從事體育教育的人足夠多，進(jìn)行體育活動(dòng)的場館設(shè)備足夠完善。從校園體育開始培養(yǎng)興趣、理解肢體、訓(xùn)練技能、養(yǎng)成愛好，讓德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展，從整體上提升人改造社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生。(記者 李冀)