“雙減”政策出臺(tái)近三個(gè)月，線上線下不同場(chǎng)合依然能捕捉到不少家長(zhǎng)因“雙減”而生的焦慮情緒。校內(nèi)校外減負(fù)了，家長(zhǎng)內(nèi)心的焦慮怎么減?今年7月印發(fā)的“雙減”引領(lǐng)性文件《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》指出，構(gòu)建教育良好生態(tài)，需要有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒。如何引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)育兒觀念，理性設(shè)定對(duì)孩子的成長(zhǎng)預(yù)期，達(dá)成家校減負(fù)共識(shí)，是當(dāng)前“雙減”工作需要重點(diǎn)解決的問題。值得注意的是，在立法層面，家庭教育也受到高度關(guān)注。
不確定性帶來焦慮
“別的孩子依舊在補(bǔ)課，你不補(bǔ)就感覺被落下了。”
“校內(nèi)校外都講究減負(fù)，學(xué)生現(xiàn)在是輕松了，可將來怎么面對(duì)中考高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)?”
“在仍以分?jǐn)?shù)為主要選拔機(jī)制的情況下，家長(zhǎng)很難做到不關(guān)注孩子的成績(jī)。”
“雙減”政策出臺(tái)已將近三個(gè)月，不少家長(zhǎng)依舊感到焦慮和迷茫。多位受訪家長(zhǎng)向中國(guó)商報(bào)記者表示，雖然對(duì)學(xué)生減負(fù)的各項(xiàng)措施喜聞樂見，但也擔(dān)心這種學(xué)習(xí)方式不能幫助孩子應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的升學(xué)考試。
“現(xiàn)在我考慮最多的就是中考，聽說以后普職分流的比例是1:1，我很擔(dān)心孩子因?yàn)槌煽?jī)不夠好上不了普通高中。課內(nèi)學(xué)的東西都差不多，為了趕超別人只能課外學(xué)。”北京西城區(qū)一位四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)記者說道。
以前，不少家長(zhǎng)靠給孩子報(bào)課外培訓(xùn)班來緩解教育焦慮?，F(xiàn)在，學(xué)科類校外培訓(xùn)行為受到強(qiáng)監(jiān)管，部分家長(zhǎng)又轉(zhuǎn)頭尋找其他出路以安放焦慮，例如請(qǐng)一對(duì)一家教或私下“攢班”，依然難以逃脫“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的怪圈。
教育好家長(zhǎng)是第一步
怎樣才能系統(tǒng)性破解這一怪圈?山東省泰山教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)王清林在接受中國(guó)商報(bào)記者采訪時(shí)表示，在規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、改變“唯分?jǐn)?shù)論”的教育評(píng)價(jià)和人才選拔模式之外，還需要從更新家長(zhǎng)教育觀念上入手，普及家庭教育知識(shí)，讓家長(zhǎng)客觀認(rèn)識(shí)孩子成長(zhǎng)的普遍性規(guī)律，建立科學(xué)的育兒觀，這是解決家長(zhǎng)普遍焦慮的關(guān)鍵所在。
那怎樣才能讓家長(zhǎng)回歸教育理性，從被動(dòng)消極的教育綁架轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極的教育參與，不再“唯分?jǐn)?shù)論”“唯升學(xué)論”?中國(guó)商報(bào)記者了解到，配合“雙減”政策實(shí)施的“家長(zhǎng)學(xué)校”正在一些社區(qū)落地，集結(jié)了教育、心理、社區(qū)服務(wù)等多方資源，旨在通過各種家庭教育能力提升活動(dòng)幫助家長(zhǎng)順利度過“雙減”焦慮期。
“我們會(huì)定期舉辦家長(zhǎng)沙龍，提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，比如家長(zhǎng)如何識(shí)別孩子的情緒，如何進(jìn)行親子溝通等，也會(huì)設(shè)置一些基于‘雙減’的課程，解決家長(zhǎng)焦慮。”北京市西城區(qū)廣內(nèi)街道社會(huì)心理服務(wù)中心負(fù)責(zé)人馬騁對(duì)中國(guó)商報(bào)記者介紹，在近日該中心舉行的家長(zhǎng)學(xué)校“建校第一講”中，他們就邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)知名心理專家為家長(zhǎng)分析“雙減”焦慮的原因并支招，解答親子相處中的困惑。
“說實(shí)話，之前我并沒有很仔細(xì)地了解過‘雙減’政策，只是聽身邊的家長(zhǎng)說不讓上課外培訓(xùn)班了，也因此產(chǎn)生過一些焦慮。通過專家講解我開始對(duì)自己以前的教育觀念進(jìn)行反思，教育孩子不能短視、功利，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒方法，將孩子培養(yǎng)成身心健康的人，而不是僅會(huì)考高分的學(xué)習(xí)機(jī)器。”參加過一期家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的李女士對(duì)記者說道。
家庭教育立法呼之欲出
值得注意的是，在立法層面，家庭教育也受到高度關(guān)注。10月19日，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十一次會(huì)議分組審議了家庭教育促進(jìn)法草案三審稿，并給與充分肯定，建議此次審議修改后提交表決。這代表著，從前期調(diào)研到進(jìn)入立法規(guī)劃，再到今年的三次審議，歷經(jīng)十年時(shí)間、具有新時(shí)代特征的指導(dǎo)家庭教育的法律規(guī)范呼之欲出。
全國(guó)人大常委會(huì)法工委發(fā)言人臧鐵偉在10月18日舉行的發(fā)布會(huì)上介紹，當(dāng)前一些家長(zhǎng)在家庭教育中存在一定焦慮情緒，有的是對(duì)未成年子女施加過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有的是對(duì)未成年子女沉迷網(wǎng)絡(luò)等行為疏于管教或者不知如何管教等。對(duì)于這些問題，需要從學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等多方面綜合施策，共同推動(dòng)解決。
在中國(guó)政法大學(xué)未成年人事務(wù)治理與法律研究基地執(zhí)行副主任苑寧寧看來，家庭教育立法著重要解決的就是家長(zhǎng)“養(yǎng)而不教”和“教而不當(dāng)”兩個(gè)問題，家長(zhǎng)沒有意識(shí)、沒有能力去開展家庭教育，或是雖然有家庭教育的意識(shí)，但是在理念、方式、手段上還有改善的空間。
據(jù)了解，家庭教育促進(jìn)法擬從家庭教育角度作出一些規(guī)定，幫助緩解父母的焦慮。如在家庭教育內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)立德樹人，引導(dǎo)父母在家庭教育中更多關(guān)注未成年子女品德、科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng);在家庭教育方法上，引導(dǎo)父母樹立正確家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高家庭教育能力，為未成年人健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好家庭環(huán)境;明確父母應(yīng)當(dāng)合理安排未成年人學(xué)習(xí)、休息、娛樂和體育鍛煉的時(shí)間，避免加重未成年人學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)等。(記者 王立芳)
