9月23日，由中國教育學會主辦、巴蜀小學承辦的基礎教育國家級優(yōu)秀教學成果推廣應用工作第14期線上交流研討活動舉行，來自重慶、南充、成都、南京、廣州、石家莊、上海等地的教育專家學者和教師代表，就巴蜀小學“學科+”教學成果推廣工作及成果本土化轉(zhuǎn)化應用經(jīng)驗和成效進行交流研討，吸引近13萬人線上線下廣泛參與。
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2018年，巴蜀小學教學成果《基于學科育人功能的課程綜合化實施與評價》榮獲基礎教育國家級教學成果特等獎。2020年初，教育部啟動基礎教育國家級優(yōu)秀教學成果推廣應用計劃，7個成果應用示范區(qū)選擇巴蜀小學。
會議由中國教育學會成果推廣部負責人朱哲主持。在線上交流研討中，巴蜀小學黨委書記、校長馬宏首先以《用接續(xù)奮斗追尋教育理想之光——成果推廣的巴蜀實踐》為主題，分享介紹了學校在成果推廣應用過程中，除了著力于再次“回溯”和二次開發(fā)、凝練成果的物化和工具支撐，更加強了“學習共同體、成長共同體”的深度融合，攜手各成果應用校實現(xiàn)“各美其美、美美與共”的生動局面。
隨后，7個成果應用示范區(qū)的教育專家學者先后從學校、共同體和區(qū)域?qū)用娣窒砹税褪裥W國家級優(yōu)秀教學成果本土化轉(zhuǎn)化應用的典型經(jīng)驗、有效路徑及方法。
在“學校轉(zhuǎn)化、融合創(chuàng)新——一起做”版塊中，重慶市北碚區(qū)教師進修學院初教部張澤慶主任作了《學科閱讀助力區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展》專題發(fā)言。他為大家闡述了巴蜀“學科+”經(jīng)驗所帶來的啟示，并生成了“學科+閱讀”綜合育人新路徑，啟動了“學科閱讀推進工程”。學院將在已有研究基礎上繼續(xù)加強實踐探究，不斷開發(fā)閱讀資源，優(yōu)化閱讀方式，強化閱讀效果，更好地提升學生的核心素養(yǎng)。
南充市閬中師范附屬實驗小學校李明俊以《一衣帶水 共同發(fā)展 ——“學科+”賦能學校內(nèi)涵發(fā)展》為主題分享了閬中師范附屬實驗小學校在運用中推廣，實踐中創(chuàng)新，賦能學校內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)新團隊教研模式、開展“學科+”綜合實踐取得的豐碩成果。
點評專家，中國教育學會副會長、重慶市教育學會會長鐘燕表示，兩位代表的發(fā)言讓我們看到了“學科+”成果在區(qū)域和學校轉(zhuǎn)化落地融合創(chuàng)新的生動效果。巴蜀小學構(gòu)建起“有料、有法、有光”三位一體的成果推廣應用機制，以及自主型、系統(tǒng)型、聯(lián)動型、生成型、發(fā)展型的成果推廣應用新范式，在成果推廣應用當中創(chuàng)生實踐，展現(xiàn)了巴蜀人一如既往的教育情懷和使命擔當，呈現(xiàn)了三年來“學科+”成果的對內(nèi)深化賦能增效、對外聯(lián)動做足成效的場景。
在“學習共同體、生態(tài)共建——做起來”版塊中，成都市青羊區(qū)青羊教科院副院長王琪作了《提升學科綜合育人功能建構(gòu)高質(zhì)量學校課程體系》主題發(fā)言，分享了青羊區(qū)圍繞主題、形式、任務“三個聚焦”，在推廣過程中引領(lǐng)學校積極參與、主動學習借鑒，結(jié)合實際情況，創(chuàng)造性地進行成果推廣應用“本土化”創(chuàng)新的經(jīng)驗。
南京市國家級教學成果推廣應用（巴蜀項目）牽頭人楊健以《學習共同體 生態(tài)共建“做起來”——探索兒童立場的綜合育人新樣態(tài)》為主題分享了南京市在學習與實踐巴蜀成果過程中，大范圍協(xié)同，構(gòu)建了推廣巴蜀經(jīng)驗的共同體。落地實踐以“課題推進、主題研修、平臺展示”三大舉措，培養(yǎng)、挖掘出了一批區(qū)域內(nèi)學校整體教學改革的一線經(jīng)驗，在理念的共鳴和實踐的認同上，以“做”的哲學，創(chuàng)造出“真”的實踐。
廣州市番禺區(qū)教師進修學校副校長黎耀威作了《“學科+技術(shù)”的“智動課堂”教學模式的探索》經(jīng)驗分享。結(jié)合巴蜀小學“學科+”以及番禺區(qū)“融·樂課堂”教學模式，深化教學成果的校本化實踐，進行了“學科+技術(shù)”的“智動課堂”教學模式的探索，通過打造精品課例，努力達到學習體驗情景化、教學呈現(xiàn)可視化、教學決策數(shù)據(jù)化、交流互動立體化、評價反饋即時化、資源推送精準化的目的。
點評專家，西北示范大學教育學院李瑾瑜教授，對成都、南京、廣州3個片區(qū)的在成果推廣應用生態(tài)共建的成效作了點評。他高度肯定了教育是“做的哲學”在成果孕育、推廣中的指導作用，進一步建議成果持有方和應用方在共同學習中，堅定兒童立場，厘清“成果與學校真實需求的關(guān)系，成果樣態(tài)與生成的環(huán)境、條件、路徑與策略關(guān)系，工作思維與專業(yè)思維的關(guān)系”，回到師生成長，做好課程建設，讓“學科+”成果校本化的創(chuàng)造實施，服務區(qū)域發(fā)展，發(fā)揮“學科+”成果推廣的最大價值。
在“區(qū)域發(fā)展、分層分類——做出來”版塊中，河北省石家莊市教育科學研究所副所長宋輝作了《巴蜀賦能 成長》主題發(fā)言。他從“推進概述”“強化學習”“深化研究”“固話成果”四個方面為大家展示了石家莊市基礎教育系統(tǒng)在“巴蜀賦能成長”理念下，進行的基礎教育國家級教學成果區(qū)域性推廣應用的實踐探索，以及在推廣應用過程中注重成果本土化落地的進展與成效。
上海市金山區(qū)教育局方德平副局長以《分層分類，融合育人——上海市金山區(qū)推進“課程綜合化實施”》為主題分享了上海市金山區(qū)追循“巴蜀路徑”，深入領(lǐng)會“學科+”成果內(nèi)涵，金山區(qū)以細化課程目標體系、建構(gòu)科學評價標準、開發(fā)特色課程、優(yōu)化作業(yè)設計實施為主要抓手，努力探索符合區(qū)域?qū)W校特色的課程綜合化實施方案，高質(zhì)量開創(chuàng)金山教育新樣態(tài)。
最后，國家督學、中國教育學會副會長尹后慶指出，石家莊和上海兩個推廣區(qū)在巴蜀創(chuàng)新理念的引領(lǐng)下，思想高度重視，行動雷厲風行，實踐落地扎實，策略選擇得當。非常贊同巴蜀小學以賦能為特征的推廣策略，一是充分體現(xiàn)了堅守教育本源，找到最貼近學生生命成長的點，始終對學生需求保持一種敏銳洞察力和積極性的主動作為；二是充分體現(xiàn)真做實做，把知識融合起來，轉(zhuǎn)化為最貼近學生發(fā)展需求的資源過程和方法，營造一個教師的共同研究氛圍，真正對學生健康成長起到催化作用；三是教育思想和實踐在動態(tài)發(fā)展中不斷更新，形成學校特有的發(fā)展模式，充分體現(xiàn)了教育的生命價值。
未來，為進一步做好成果推廣，巴蜀小學將常態(tài)一體化推進，并將志愿者團隊納入到日常工作中，讓學校全體教師深度卷入，為提升渝中乃至全市教育科研創(chuàng)新能力，改進教育教學工作，培育教育智慧，提升教育質(zhì)量貢獻“巴蜀力量”。
關(guān)鍵詞： 理想之光
