以孩子健康成長需求為總牽引，讓孩子遇到更適合的老師
教師輪崗：以動減負(fù) 補(bǔ)弱提質(zhì)
新學(xué)期，北京的老師們按照不同“規(guī)則”流轉(zhuǎn)起來，為的是讓孩子能在家門口遇到更多更適合自己的老師。
“大面積、大比例推行的干部教師輪崗”舉措，也是北京一系列“雙減”政策中熱度最高的一條。新學(xué)期開學(xué)一月有余，東城區(qū)和密云區(qū)已率先試點(diǎn)“教師輪崗”。今年年底前，西城區(qū)、海淀區(qū)和朝陽區(qū)等6個(gè)區(qū)的教師也將“動起來”。
如此“興師動眾”，為的是形成新的教育供給體，以動補(bǔ)弱，以動減負(fù)，以動提質(zhì)，以動促得。
小位移，精準(zhǔn)供給
教師輪崗，在北京并不新鮮，但這次輪崗，與此前大為不同。
新學(xué)期開啟前，市教委公布了干部教師輪崗細(xì)則，包括區(qū)域內(nèi)校長交流輪換、骨干教師均衡配置和普通教師按需輪崗三個(gè)維度。
匯文中學(xué)教育集團(tuán)英語教師羅錦虹，新學(xué)期輪崗到匯文中學(xué)永外校區(qū)擔(dān)任初一年級英語老師。她的通勤時(shí)間略有增加，每天上班需要半小時(shí)左右。“都在一個(gè)區(qū)，兩所學(xué)校距離不太遠(yuǎn)。”羅錦虹覺得還好，“對于老師而言，無論是哪個(gè)學(xué)校、哪個(gè)崗位，都是教書育人。”
和羅錦虹一樣，此輪教師輪崗，老師都不跨區(qū)，生活圈不會發(fā)生太大變化。其中，城區(qū)老師在各自學(xué)區(qū)、教育集團(tuán)內(nèi)流動，郊區(qū)則是在全區(qū)范圍內(nèi)，推進(jìn)老師交流輪換。
市教委表示，希望通過這些小位移，精準(zhǔn)開拓出教育新局面——沒有一刀切的規(guī)定，完全按各校，甚至每名學(xué)生的特點(diǎn)定制教育服務(wù)。
這些舉措正在逐步探索落地。
新學(xué)期，張玉淑不再擔(dān)任密云區(qū)河南寨中學(xué)校長職務(wù)，輪崗到育英學(xué)校密云分校當(dāng)校長。此前，她已有多年輪崗經(jīng)歷：從密云六中到東邵渠中學(xué)，再到河南寨中學(xué)，走進(jìn)山區(qū)校、農(nóng)村校，先后各任4年校長。
面兒上看，這次輪崗，張玉淑是“進(jìn)城”了，從農(nóng)村校轉(zhuǎn)到了一所密云區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校。但實(shí)際上，新學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生紀(jì)律水平都有待提高。剛到崗，張玉淑豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就發(fā)揮了作用——學(xué)校組織學(xué)生接種新冠疫苗，等待時(shí)，一個(gè)很有名的“不服管”學(xué)生把腳蹺到桌子上，周圍同學(xué)都縮著身子，盡量遠(yuǎn)離他。張玉淑主動走過去，拍了拍男生肩膀，剛介紹完自己，男孩兒主動端正了坐姿。“每個(gè)學(xué)生都希望被平等對待。我沒有一上來就說服教育或者批評，效果反而很好。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一般都愿意給校長一個(gè)面子。”
除了主動融入學(xué)生，張玉淑還結(jié)合自己的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，給老師們上了堂“開學(xué)第一課”——
“把課堂效率比喻成收視率，您在課堂上的收視率如何，是我們要考慮的……”
“以小組學(xué)習(xí)為途徑，老師設(shè)計(jì)各種豐富的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識應(yīng)用到不同的學(xué)習(xí)情境中，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。”
這些教學(xué)“新思想”讓育英學(xué)校密云分校的老師們受益匪淺。
廣渠門中學(xué)區(qū)級體育學(xué)科骨干教師張丹到花市小學(xué)輪崗，他不僅教好自己的課，還和體育組的老師們根據(jù)小學(xué)生未來發(fā)展需要的核心素養(yǎng)，立足學(xué)校九年一貫制特點(diǎn)，建構(gòu)了“生命教育”理念下的生長型課程體系。小學(xué)六年內(nèi)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)10至12項(xiàng)運(yùn)動技能，對體育的興趣和身體素質(zhì)逐步提升。“通過課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，最有價(jià)值的就是讓學(xué)生學(xué)會健康行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。”
尚未啟動教師輪崗的區(qū)也已提前開始準(zhǔn)備。教師節(jié)前，海淀區(qū)教委組織各校、各教研院負(fù)責(zé)人同上一堂“課”，針對“雙減”熱點(diǎn)答疑，各校學(xué)科組和年級組組長也在云端聽“課”，幫助他們做到心中有數(shù)。
“課”后，海淀區(qū)立即啟動教師資源大摸底。不僅包括教師所在學(xué)校、所教專業(yè)等基本信息，還會涉及教師擅長領(lǐng)域，以及各校師資現(xiàn)狀和未來需求等。教師輪崗，就將以此為基礎(chǔ)，力求供需匹配。
最近十幾年，本市也曾推動過教師輪崗，有家長擔(dān)心：“好老師輪崗，原學(xué)校少了一位好老師。但新學(xué)校也很難立即提高教學(xué)質(zhì)量，這不費(fèi)力不討好嗎?”
市委教育工委副書記、市教委新聞發(fā)言人李奕表示：“教師輪崗，不是簡單‘搬磚’。好老師也不能單純靠職稱、職務(wù)來衡量。這輪輪崗是按需流動教育資源，既要考慮學(xué)生成長需要，也要考慮教師的生活便利等。目的是把老師們多年積累起來的教學(xué)和管理方面的經(jīng)驗(yàn)和竅門推廣好，讓優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面更廣。”
“師”動，帶全要素動
一名教師輪崗，帶來的是全要素的流動。
新學(xué)期，教齡已經(jīng)有30年的周群以骨干教師的身份，到前門外國語學(xué)校交流輪崗。第一課，她請初二年級學(xué)生們一起“運(yùn)用新聞知識，初步讀懂新聞”。
顯示屏上，教學(xué)PPT首頁，藍(lán)底白字的“小試牛刀”十分醒目。課堂上，周群帶著學(xué)生們通過課文，讀新聞、寫新聞，孩子們學(xué)得津津有味。
下課后，周群開始整理教學(xué)“筆記”，這是她的習(xí)慣。從教30年，她積累了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但每一次給不同班級學(xué)生上課，都要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，以更精準(zhǔn)地匹配學(xué)生的需求。“輪崗，絕不是來當(dāng)過客。我來就是希望能和同學(xué)，還有這所學(xué)校的同行有更多交融，真正有所得。我的課都是開門課，歡迎所有老師來聽課。”
“教師動起來，最期待的變化是課堂上的提升。這個(gè)過程不是一兩天就能實(shí)現(xiàn)的。所以需要一個(gè)周期。”一位教齡超過15年的校長說，但將更多學(xué)校納入集團(tuán)化管理后，不僅老師的輪崗會更順暢，優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面也會擴(kuò)大。
本市在集團(tuán)化辦學(xué)和學(xué)區(qū)制改革方面，一直走在全國前列。市教委2019年公布的數(shù)據(jù)顯示：本市已有160個(gè)教育集團(tuán)、410余所集團(tuán)學(xué)校，25%的中小學(xué)入“團(tuán)”。李奕說，基礎(chǔ)教育的供給應(yīng)由單一的學(xué)校供給向更加包容、多元的區(qū)域供給和集團(tuán)供給轉(zhuǎn)變，“包括教師資源在內(nèi)的打通流動、共享和聯(lián)合，目的是要激發(fā)更大的活力。”
新學(xué)年，革新里小學(xué)加入史家教育集團(tuán)。史家教育集團(tuán)總校長王歡兼任天永學(xué)區(qū)革新里小學(xué)校長。
提到這次教師輪崗，王歡更愿當(dāng)“推介人”：“在義務(wù)教育綜合改革中，史家小學(xué)攜手遂安伯小學(xué)、史家實(shí)驗(yàn)學(xué)校、史家七條小學(xué)、史家小學(xué)分校、西總布小學(xué)，組建了史家教育集團(tuán)。集團(tuán)有干部教師約600人，每年有兩三百名老師在集團(tuán)校內(nèi)輪崗。”
每一名老師輪崗，不僅帶去自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集團(tuán)的整體資源也會跟著延伸。走進(jìn)革新里小學(xué)，茶藝、舞蹈、手工教室等一應(yīng)俱全，甚至一些小擺設(shè)都和史家小學(xué)一模一樣。一位老師說：“新裝修的教學(xué)樓，所有硬件設(shè)備都和史家小學(xué)一樣。”
史家教育集團(tuán)副校長、北京市語文特級教師陳燕輪崗到革新里小學(xué)，這位集團(tuán)教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)人帶來了一系列“教師發(fā)展”課題、研究項(xiàng)目，均將優(yōu)先在革新里小學(xué)落地。原革新里小學(xué)校長趙丹陽作為獨(dú)立法人代表擔(dān)任史家實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長，她還負(fù)責(zé)集團(tuán)內(nèi)中小銜接方面的研究。王歡說：“她能干、愛干，經(jīng)驗(yàn)也很豐富。新學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模是原學(xué)校的兩倍，將有更多施展機(jī)會。”
的確，輪崗給教師們帶來了更廣闊的舞臺。
7年間，北京市第一七一中學(xué)語文高級教師馮寧從一名教學(xué)干部成長為青年湖小學(xué)教學(xué)副校長和西校區(qū)的執(zhí)行校長。輪崗期間，她研究最多的是如何切實(shí)提升課堂質(zhì)量。馮寧帶領(lǐng)各備課組將“集體備課”的效能最大化，鼓勵老師們共享智慧，為學(xué)生提供最好的課堂設(shè)計(jì)和課案文本。她還建立了家校學(xué)院，7年來，為全校學(xué)生家長開辦了20余期家校課程，與家長達(dá)成共識——家庭不再進(jìn)行急功近利的教育，學(xué)生才能獲得真正意義上的身心成長。
李奕表示，此次中央“雙減”文件中特別提到學(xué)科組、年級組是學(xué)校中的最基本育人單元，每一位優(yōu)秀老師一定要在這一基本育人單元中發(fā)揮作用。因此質(zhì)量的提升和作用的發(fā)揮一定是團(tuán)隊(duì)式的，通過交流輪崗，豐富供給源，提高服務(wù)質(zhì)量和效率。
開學(xué)僅僅兩周后，可喜的變化已經(jīng)出現(xiàn)。一些老師在年級組的例會和教研組的活動中，積極調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，注入全新的課堂教學(xué)要素和內(nèi)容。一些老師帶來的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用了不同的作業(yè)素材和作業(yè)載體，孩子們明顯感覺作業(yè)量減少了。
“課聯(lián)網(wǎng)”，育人智慧流動起來
因?yàn)?span id="1zfz5i1" class="keyword">疫情，去年，學(xué)生曾居家上網(wǎng)課。為滿足初高三畢業(yè)生的需求，本市給16區(qū)(含燕山)所有618所中學(xué)、14余萬初高三學(xué)生配了“線上家教”，24小時(shí)答疑。在線輔導(dǎo)平臺上，每個(gè)問題都有解答，平均每個(gè)問題在7.5分鐘內(nèi)就能被解決。
“線上家教”中，正高級教師49名，北京市特級教師348名，北京市學(xué)科教學(xué)帶頭人105名、北京市骨干教師726名、區(qū)級學(xué)科教學(xué)帶頭人1183名、區(qū)級骨干教師5986名。
這樣的模式，將繼續(xù)擴(kuò)展。今年上半年，市教委發(fā)布推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”的工作方案，其中明確，2022年，將啟動面向全市學(xué)生的免費(fèi)在線教育服務(wù)，“十四五”期間，本市將形成跨?？鐓^(qū)“課聯(lián)網(wǎng)”。
未來，學(xué)生上課將有“雙師”線上線下同步指導(dǎo)。本市將錄制覆蓋小學(xué)、初中、高中各學(xué)科知識點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)微課，推送給全市各學(xué)校各學(xué)科教師，遠(yuǎn)程名師和班級輔導(dǎo)老師“1+1”分工協(xié)作，線上主講，線下答疑。全市名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)智慧將最終提取形成“線上名師”標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)，從備課、教學(xué)等環(huán)節(jié)提供模塊化產(chǎn)品，全流程支持“線下教師”教育教學(xué)活動。
李奕說，骨干教師的輻射范圍絕不應(yīng)該固定在校內(nèi)。他們有責(zé)任將更多優(yōu)質(zhì)資源推送給更多學(xué)生。“輪崗不是簡單的換工作場地，希望‘流動’起來的是教師‘優(yōu)質(zhì)的服務(wù)’。”
流水不腐,戶樞不蠹。李奕說，推進(jìn)教師輪崗工作，是打破以往支教式、輸血式幫扶的定勢思維，改變以教師論教師、以輪崗言輪崗的傳統(tǒng)觀念，把孩子健康成長的需求作為總牽引，以孩子的實(shí)際獲得決定輪什么崗、派什么人，讓輪崗的教師以及他們所具有的智力資源、智慧經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)才能有機(jī)地嵌入流動校中，在流動中雙向激發(fā)流入校和流出校的辦學(xué)內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建更有活力、更高水平、更有品質(zhì)的學(xué)校發(fā)展良好生態(tài)。
最新發(fā)布
超九成老師愿意“輪崗”
為了跟蹤調(diào)研評估東城區(qū)和密云區(qū)推進(jìn)校長教師交流輪崗工作的進(jìn)展情況，國慶假期，市教委工作人員加班完成了一份“輪崗”滿月報(bào)告：東城區(qū)受訪教師中94.37%的教師具有輪崗意愿，密云區(qū)義務(wù)教育階段教師中92.69%的教師具有輪崗意愿。
這份報(bào)告的書寫人是市教委人事處專門組建的校長教師交流輪崗跟蹤評估研究組，由首師大牽頭，教科院和教育學(xué)院參與。9月底，研究組分成28個(gè)小組，分赴東城區(qū)、密云區(qū)19所中小學(xué)校訪談干部、教師、學(xué)生及家長，獲取40萬余字的一手資料。同時(shí)，面向東城區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)在職教師回收有效調(diào)查問卷906份，面向密云區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)在職教師回收有效調(diào)查問卷3008份。
數(shù)據(jù)顯示，兩個(gè)區(qū)干部教師交流輪崗意愿高，新近輪崗群體適應(yīng)性好。交流輪崗的范圍、形式呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。除了原有的“帶著人事關(guān)系全職調(diào)入”占有較大比重之外，兩區(qū)還系統(tǒng)推進(jìn)校級干部交流輪換，區(qū)級以上骨干教師均衡配置，普通教師按需輪崗，整合區(qū)域內(nèi)的教育人才資源，促進(jìn)干部教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
此次輪崗以成熟型教師為主要遴選對象，引領(lǐng)示范作用初見端倪。面向教師的問卷調(diào)查顯示，2021年參與交流輪崗的教師中，23%具有高級以上職稱，33%的教師具有一級職稱，擁有特級教師、市級骨干、紫禁杯班主任等稱號的骨干教師占36%左右。輪崗人選有一條不成文的“規(guī)定”——在學(xué)科里面具有一定帶動性的，是一位比較有經(jīng)驗(yàn)的老師，相對的也有一定的追求和學(xué)習(xí)力。專家說，這表明，當(dāng)前有關(guān)交流輪崗的理解已經(jīng)深化，重要的不是教師作為個(gè)體的流動，而是利用教師個(gè)體的力量撬動教育發(fā)展的生長點(diǎn)。
權(quán)威觀點(diǎn)
教師輪崗不是“削峰填谷”
市委教育工委副書記、市教委新聞發(fā)言人 李奕
干部教師交流輪崗看似只是關(guān)乎干部教師的事情，其本質(zhì)是聚焦孩子的實(shí)際獲得，是真正把孩子健康成長放在建設(shè)首都高質(zhì)量教育體系的正中央進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃。
幾乎沒有一位教育大家，一輩子只在一所學(xué)校任教。教師的成長恰恰應(yīng)該經(jīng)歷不同類型的教育環(huán)境，見更多的教育對象。每一名教師從新手到具有高水平的育人智慧是一個(gè)復(fù)雜的、不斷磨礪的過程，北京教育系統(tǒng)所倡導(dǎo)的教師輪崗其實(shí)是把教師育人智慧流動起來，真正讓教師在面對不同的學(xué)生群體中成長起來、成熟起來。這種適應(yīng)不同特點(diǎn)、不同風(fēng)格、不同思維方式的學(xué)生群體的經(jīng)歷，是教師成長中最寶貴的財(cái)富。
北京教師輪崗不是“削峰填谷”，而是精準(zhǔn)輪崗、有效輪崗。讓教師具有更高育人水平的教育智慧是新時(shí)代對教師專業(yè)成長提出的更高要求，也是增強(qiáng)孩子獲得感的重要著力點(diǎn)?；趯W(xué)區(qū)(教育集團(tuán))這一新供給體的教師輪崗恰恰是通過流動的方式促進(jìn)每一所學(xué)校的自我改革與發(fā)展、每一位教師的自我提升和反思，實(shí)現(xiàn)穿越多種邊界的資源共享，形成不同尺度、多種形式的區(qū)域教育合作組織和育人共同體。讓“峰”的教育個(gè)性更具普遍性，讓“谷”的教育質(zhì)量更具特色，讓每一所學(xué)校、每一位老師能在自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上獲得最大限度的增值發(fā)展，變?yōu)榧议L和學(xué)生心目中信賴的好學(xué)校、好老師。
檢驗(yàn)輪崗師資是否優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)是師資輪崗之后學(xué)生的獲得感，而不是老師的榮譽(yù)感，更不是輪崗教師的職級、學(xué)歷、比例或數(shù)量。輪崗的師資是否優(yōu)秀，家長心里始終有把尺子在度量。輪崗是否合格，要靠學(xué)生和家長“打分”，而考核標(biāo)準(zhǔn)就是對服務(wù)對象實(shí)際獲得的統(tǒng)計(jì)。(記者 劉冕 李祺瑤)
