遏制校外培訓(xùn)泛濫需做好校內(nèi)加法

最近幾年，中小學(xué)培訓(xùn)領(lǐng)域可謂快速崛起。2015年，好未來(lái)市值不足50億美元，截至2020年12月31日，其市值已達(dá)429億美元。2016年，長(zhǎng)期以出國(guó)留學(xué)考試輔導(dǎo)為主的新東方，占比第一的業(yè)務(wù)也變成了國(guó)內(nèi)中小學(xué)培訓(xùn)。

與此同時(shí)，在線中小學(xué)培訓(xùn)成為投資的風(fēng)口，一輪又一輪投資涌入，各種輔導(dǎo)班廣告頻繁在許多重要場(chǎng)合與媒體出現(xiàn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，超過(guò)100億元估值的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)至少超過(guò)了8個(gè)。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的崛起，也產(chǎn)生了不少社會(huì)問(wèn)題，引發(fā)了輿論熱議。造成這一現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的，其中不乏相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過(guò)度市場(chǎng)化，焦慮營(yíng)銷(xiāo)、過(guò)度營(yíng)銷(xiāo)等原因。不過(guò)，在對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)治理力度的同時(shí)，也需要多反省學(xué)校教育存在的問(wèn)題，對(duì)校內(nèi)不適當(dāng)?shù)臏p負(fù)政策進(jìn)行必要的調(diào)整，做好校內(nèi)的加法，最大程度在校內(nèi)滿(mǎn)足多樣化與更高質(zhì)量的教育需求。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的收入是家長(zhǎng)排隊(duì)交錢(qián)“堆”上去的，不是誰(shuí)命令的。之所以會(huì)有如此快速的發(fā)展，有一個(gè)根本原因，就是其“滿(mǎn)足”了家長(zhǎng)與孩子的教育需求。

各種調(diào)查都表明，在不少城市中，中小學(xué)生到校外輔導(dǎo)班上課的比例普遍較高，幾乎成了“剛需”。這一現(xiàn)象說(shuō)明校內(nèi)教育出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這其中的核心，就是一刀切的減負(fù)政策導(dǎo)致“校內(nèi)減下去，校外加出來(lái)”。

“三點(diǎn)半現(xiàn)象”就是其中的典型。我們希望孩子們學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)輕一點(diǎn)，少一點(diǎn)，下午3點(diǎn)半全部放學(xué)。這樣的規(guī)定，不僅不能滿(mǎn)足一些更高、更多元教育追求的需要，也給家長(zhǎng)帶來(lái)了諸多不便，由于下午3點(diǎn)半時(shí)仍在上班，家里又無(wú)人接送照顧孩子，于是把孩子送到校外培訓(xùn)班成了主要選項(xiàng)之一。一位家長(zhǎng)就曾無(wú)奈地說(shuō)：上培訓(xùn)班總比去游戲廳強(qiáng)吧?

減負(fù)，是要減去不必要的、多余的負(fù)擔(dān)，而不是都要減、都必須減。不加區(qū)別地減負(fù)，可能會(huì)產(chǎn)生更多問(wèn)題。要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，首先需要對(duì)負(fù)擔(dān)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

負(fù)擔(dān)首先是一種心理感受：喜歡玩游戲，三天三夜也不會(huì)覺(jué)得是負(fù)擔(dān);不喜歡學(xué)習(xí)，10分鐘都是負(fù)擔(dān)。從絕對(duì)負(fù)擔(dān)的角度來(lái)說(shuō)，任何對(duì)自己有高期望值的人，負(fù)擔(dān)都是重的，這不會(huì)因教育制度或者教育理念不同而不同。

美國(guó)著名記者愛(ài)德華·休姆斯曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一本書(shū)《美國(guó)最好的中學(xué)是怎么煉成的》，書(shū)的第一章就記錄了惠特尼中學(xué)一個(gè)高三女生有代表性的一天：喝4杯咖啡，睡4個(gè)小時(shí)，考4.0的GPA.而原因，就是因?yàn)檫@個(gè)女生對(duì)自己有非常高的期望和追求。我認(rèn)識(shí)一些在美國(guó)最好中學(xué)就讀的中學(xué)生，對(duì)他們而言，學(xué)習(xí)到后半夜再睡覺(jué)是家常便飯。但區(qū)別是，這些都是孩子們自覺(jué)自愿的，沒(méi)有人逼他們。從絕對(duì)負(fù)擔(dān)角度來(lái)講，這些孩子的負(fù)擔(dān)應(yīng)該超過(guò)了大多數(shù)中國(guó)學(xué)生。

從這個(gè)角度講，我們沒(méi)有道理非要規(guī)定一些有更高追求的學(xué)生只能學(xué)多少、禁止多學(xué)。“幸福都是奮斗出來(lái)的”，奮斗是吃苦耐勞，是自強(qiáng)不息。對(duì)于這部分學(xué)生，我們應(yīng)該給的是鼓勵(lì)，是多提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是一味減負(fù)。

第二，需要承認(rèn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)：受?chē)?guó)情和文化影響，中國(guó)家長(zhǎng)普遍對(duì)子女教育非常重視，對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展也抱有較高期許。這一特點(diǎn)，不完全受教育制度影響。比如，在紐約，伴隨華人移民的增多，以當(dāng)?shù)刂锌寂c美國(guó)“高考”為核心的輔導(dǎo)班也開(kāi)始大幅增長(zhǎng)，而且主要開(kāi)設(shè)在一些華裔聚居區(qū)。

客觀來(lái)講，這一特殊文化給我們帶來(lái)了不少困擾，比如容易造成教育功利化等問(wèn)題，但從積極的角度看，重視教育也是一個(gè)良好的文化傳統(tǒng)，而且這一追求是短期內(nèi)無(wú)法改變的。因此，對(duì)于一些自身有更高期望的家長(zhǎng)與孩子，沒(méi)有必要、也不可能把負(fù)擔(dān)減下來(lái)。一刀切減負(fù)的結(jié)果，只能是這邊減下去，那邊加出來(lái)。

第三，還需要認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生的情況和需求不同，因材施教是教育的基本規(guī)律。在減負(fù)的過(guò)程中，需要筑底，即降低不合理的、過(guò)高的基本要求，但不應(yīng)封頂，否則只能把有更高追求的孩子擠到校外，也不利于國(guó)家拔尖人才的培養(yǎng)。

美國(guó)公立學(xué)校要求普遍較低，甚至?xí)霈F(xiàn)較多不及格、不能畢業(yè)的現(xiàn)象。但同時(shí)，美國(guó)的中學(xué)里也有“天才班”，也有覆蓋全美的“大學(xué)先修課程”(AP)。大學(xué)先修課程在中學(xué)開(kāi)設(shè)，目的就是給學(xué)有余力的中學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因材施教是最基本的教育規(guī)律，對(duì)超綱學(xué)、超綱教等嚴(yán)格設(shè)限、一刀切的規(guī)定，無(wú)法真正滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

因此，需要調(diào)整校園減負(fù)一刀切的做法，讓校內(nèi)教育最大程度滿(mǎn)足不同的教育追求。如此，才能起到釜底抽薪的作用，把課外的需求降下來(lái)，才能從根本上遏制課外輔導(dǎo)班泛濫的現(xiàn)象。(記者 陳志文)