勤耕六月夏日長，蓬勃生長正當(dāng)時。為了喜迎黨的二十大勝利召開，追尋紅色印記，研究革命主題文章的教學(xué)模式，同時促進信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐深度融合，促進優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展，6月2日，重慶高新區(qū)第四聯(lián)盟體“三個課堂”推進活動暨“追憶革命歲月，傳承紅色基因，喜迎二十大”之革命主題文章教學(xué)研討活動在樹人思賢小學(xué)舉行。
樹人思賢小學(xué)教師姜靜現(xiàn)場執(zhí)教思賢五年級二班《狼牙山五壯士》，重師附二小五年級二班通過直播課堂同步教學(xué)，白市驛二小、石板小學(xué)、重師附小、西豐小學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)直播全程參與研討活動。高新區(qū)教研員李學(xué)偉、蘇建明、吳躍進蒞臨思賢對活動進行了指導(dǎo)。
活動現(xiàn)場 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)風(fēng)正帆滿行致遠，校長寄語啟新篇
樹人思賢小學(xué)鄧瑜校長表示，自高新區(qū)推廣“三個課堂”以來，學(xué)校積極響應(yīng)，探索和創(chuàng)新信息化背景下的育人方式和教研模式。通過組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體進行校內(nèi)研究、校際研究及跨區(qū)聯(lián)合教研，發(fā)揮“名師課堂”示范效應(yīng)，促進“專遞課堂”資源共享，努力打造信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐深度融合的校本特色。
樹人思賢小學(xué)校長鄧瑜致辭 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)在向著第二個百年奮斗的目標(biāo)邁進和新課程標(biāo)準頒布實施之際，樹人思賢小學(xué)立足語文課堂，以課例《狼牙山五壯士》為切入點，通過革命主題文章的教學(xué)，在真實情境中繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，在語言實踐中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
鄧校長期待在實施和推廣“三個課堂”的過程中，聯(lián)盟體內(nèi)能利用“三個課堂”凸顯義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的教育智慧，形成共建、共享、共生、共進的高新教育發(fā)展新態(tài)勢。
智慧課堂云端聚，聯(lián)盟共進互取經(jīng)
在課例《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，姜靜老師用拍攝革命電影緬懷革命先烈的情境吸引孩子們走進課文，用電影拍攝導(dǎo)演選鏡頭的形式，帶著孩子們從更具象化的角度去理解，點面結(jié)合，體會點面結(jié)合的妙處。再通過品讀描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句，感受狼牙山五位壯士的英雄氣概，從而引導(dǎo)學(xué)生感受革命文化的重要價值，懂得幸福生活是革命前輩浴血奮戰(zhàn)，艱苦奮斗換來的，激發(fā)對革命領(lǐng)袖、革命英雄人物的崇敬之情。
教師姜靜執(zhí)導(dǎo)課例《狼牙山五壯士》 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)課后，姜靜圍繞領(lǐng)會革命文化題材類課文的教學(xué)價值、把握革命文化題材類課文的體系與內(nèi)涵、直面革命文化題材類課文的教學(xué)困境、把握革命文化題材類課文的教學(xué)目標(biāo)、緊扣語文核心素養(yǎng)之下的教學(xué)設(shè)計以及探尋革命文化題材類課文的教學(xué)方向這幾個方面展開說課，對本課教學(xué)進行自我剖析，認真分析亮點與不足。
課堂精彩瞬間 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)線上同步教學(xué)班級重師附二小五年級二班的助教老師胡勤也在教學(xué)反思中提出了自己的期待，希望能在研討和不斷實踐中探索出一種專屬于“名師課堂”的教學(xué)模式，既能在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，又能讓“名師課堂”兩端的學(xué)生高度投入、高效學(xué)習(xí)。
思維碰撞評中悟，精研問道行中學(xué)
重師附二小的岑艷艷老師表示，姜靜老師基于語文立場，立足兒童本位，以語文實踐活動為主線，站在學(xué)科育人的高度講好英雄故事，讓學(xué)生在感動、感懷、感念英雄群體共有品質(zhì)的過程中，獲得振奮精神的力量源泉。岑艷艷認為，兩端互動是決定“名師課堂”教學(xué)效果的關(guān)鍵，如何抓住課堂的鏡頭感，增強師生面對面的真實感，提升線上學(xué)生的參與感是“名師課堂”仍需進一步深思的地方。
作為磨課團隊中的一員，樹人思賢的余雪老師圍繞選擇革命題材文章的原因、教學(xué)思路及教學(xué)效果進行了闡述。余雪認為，統(tǒng)編版語文教材中的紅色選文，是對革命文化的傳承與理解，具有明顯的思想性，但融合在其中的語文工具性層面的教育價值一樣非常鮮明，只有工具性和人文性互相融通，彼此關(guān)照，才會發(fā)揮其應(yīng)有的價值。
研思并行展風(fēng)采，專家點評促成長
高新區(qū)教研員蘇建明點評 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)高新區(qū)教研員蘇建明老師圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)效果等方面引導(dǎo)老師們進行課堂分析，結(jié)合“解釋、闡明、應(yīng)用、洞察、神入、自知”這六個關(guān)鍵詞對本課進行了精彩點評。蘇老師認為，教師在教學(xué)中應(yīng)厘清所需的評價指標(biāo)、設(shè)計必要的評估任務(wù)以及促進學(xué)生理解的學(xué)習(xí)活動。將教學(xué)任務(wù)活動化、情景化，通過還原真實情景，調(diào)動真實情感以達到教學(xué)目的。蘇老師帶著大家共同探尋更好的教學(xué)方式，在觀念的碰撞與交流中，及時發(fā)現(xiàn)問題、剖析原因、梳理經(jīng)驗、歸納提升，達成新的共識。
高新區(qū)教研員吳躍進點評 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)高新區(qū)教研員吳躍進老師將本節(jié)課稱為“三?！钡恼n堂，即教師對點面的引導(dǎo)“牛”、學(xué)生革命情感的生成“?！薄⒄n堂雙向信息的互動“?！薄＿@節(jié)課體現(xiàn)了“線上線下的信息融合、老師和學(xué)生的積極互動、專家和老師的思維碰撞”，做到了“智慧的教研”，凸顯了“信息技術(shù)和語文學(xué)科的融合、設(shè)計制作和教學(xué)內(nèi)容的融合、教學(xué)資源和情感升華的融合”，做到了“融合的教學(xué)”。
吳老師強調(diào)，將信息繼續(xù)運用到課堂教學(xué)不是技術(shù)的嫁接與整合，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合與創(chuàng)新，是多媒體教學(xué)情境和技術(shù)背景下的教研展示。吳老師還對如何有效利用電子白板技術(shù)使課堂教學(xué)高效化等方面作出了具體的指導(dǎo)，希望老師們將創(chuàng)新的教育教學(xué)手段融入日常的教學(xué)當(dāng)中。
高新區(qū)教研員李學(xué)偉點評 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)高新區(qū)教研員李學(xué)偉老師用七個“夠”對本節(jié)課進行了高度評價，即策劃夠智慧、團隊夠?qū)I(yè)、研究夠系統(tǒng)、交流夠熱烈、反思夠清晰、評課夠坦誠、未來夠美好。李老師還為大家分享了革命文化題材課文的教學(xué)方法：一是要素融通，落實“雙線組元”，教師在革命文化題材類課文的備課中就應(yīng)促成語文要素和育人要素的相互融通，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一；二是感悟做媒，表達“真情實感”，教學(xué)時，應(yīng)對人物性格、行為、形象進行品味與揣摩，結(jié)合文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生的情感提升更加順暢。
本次活動圓滿落幕，思賢將以終為始，繼續(xù)踐行“科創(chuàng)高新，智慧教育”的發(fā)展理念，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的引領(lǐng)和輻射作用，為學(xué)校謀發(fā)展，為教師謀進步，為學(xué)生謀成長，以“三個課堂”賦能智慧教育，以“聯(lián)盟聯(lián)動”助推內(nèi)涵發(fā)展，共同提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，為高新教育發(fā)展助力。
合影 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)關(guān)鍵詞：
