江蘇蘇南,既是高端制造業(yè)的集聚地,也是新興產(chǎn)業(yè)的先發(fā)地。但是,高水平應(yīng)用技能人才的不足,已制約著傳統(tǒng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)變和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高職學(xué)校作為高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主體,該如何應(yīng)對人才短缺問題?近日,科技日報記者采訪了首輪入選國家高水平高職學(xué)校建設(shè)單位的常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
“3年來,我們面對產(chǎn)業(yè)的快速變革,圍繞智能制造產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈,融合人工智能與先進(jìn)制造技術(shù),主動對接地方智能數(shù)控和機器人等重點產(chǎn)業(yè)鏈中對高端技術(shù)與人才的需求,憑借多年打造出的產(chǎn)教融合集成平臺和技術(shù)應(yīng)用中心、校企合作實訓(xùn)中心或基地,以培養(yǎng)杰出技術(shù)技能人才為目標(biāo),在國內(nèi)高職領(lǐng)域創(chuàng)出‘三段式’高技能人才高質(zhì)量培養(yǎng)新模式。”常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長沈琳說。
“從2016年起,我們在軟件技術(shù)、移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等領(lǐng)域,選拔了一批有優(yōu)勢、有特長、有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學(xué)生,正式組建ICT(物聯(lián)網(wǎng))創(chuàng)新試點班,先行先試,打破技能人才培養(yǎng)上的傳統(tǒng)做法,探索具有常州機電學(xué)院特色的高技能人才培養(yǎng)模式。”常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院院長顧衛(wèi)杰說。
記者了解到,ICT創(chuàng)新試點班“三段式”人才培養(yǎng)模式為:第一階段“課程+講座”,通過校內(nèi)教師授課、企業(yè)導(dǎo)師講座的方式,培育大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生打牢專業(yè)基礎(chǔ);第二階段“項目+實戰(zhàn)”,通過項目訓(xùn)練、撰寫論文、知識產(chǎn)權(quán)申請及成果匯報等形式,深度參與教師的縱橫向課題,強化專業(yè)技術(shù)能力;第三階段“競賽+雙創(chuàng)”,通過參加職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、企業(yè)頂崗實習(xí)等手段,不斷提高學(xué)生的綜合技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在試點基礎(chǔ)上,為了在重點特色專業(yè)領(lǐng)域加快推行“三段式”高技能人才培養(yǎng)新模式,ICT創(chuàng)新試點班教師團(tuán)隊還與企業(yè)合作共建“智慧工廠”校外產(chǎn)學(xué)研基地,聘請產(chǎn)業(yè)工程師駐校,產(chǎn)教合作培養(yǎng)行業(yè)創(chuàng)新型人才。
在ICT創(chuàng)新試點班教授王云良看來,創(chuàng)新班打破了傳統(tǒng)概念中的課堂學(xué)習(xí)模式,它更像是博導(dǎo)帶研究生一樣,導(dǎo)師根據(jù)研究方向向?qū)W校進(jìn)行項目申報,學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)特長選擇項目和導(dǎo)師,接受導(dǎo)師制教學(xué)。
用沈琳的話來說,“三段式”高技能人才培養(yǎng)新模式,既把課堂教學(xué)與現(xiàn)實中的運作教學(xué)相結(jié)合,把專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實際生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合,完全顛覆了過去人才培養(yǎng)的方式,是加快解決高技能人才不足的有效手段,也是貼近產(chǎn)業(yè)變革和滿足社會發(fā)展需要的一種新的探索與實踐。它克服了過去由學(xué)校單一培養(yǎng)所帶來的許多不足,構(gòu)建起了學(xué)校人才培養(yǎng)新生態(tài),正在成為智造類高技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。(記者 過國忠 通訊員 陳 翼)