第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽閉幕式。(圖片由浙江大學(xué)提供)

“我從來沒有想到過放棄，做實驗是一件很有意思的事情。”中山大學(xué)附屬中學(xué)的高三學(xué)生葉可塑說。

不久前，葉可塑剛剛參加了第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在這屆大賽上首次設(shè)立了面向在校高中生的板塊——萌芽板塊。冰雪奧運志愿者機器人、智能終端秒變智能麥克風(fēng)、無線傳輸?shù)闹悄茏俗R別系統(tǒng)、海洋微生物提取出的治療手足口的新化合物、自行車安全警示系統(tǒng)……包括葉可塑在內(nèi)，有60個高中生的項目出現(xiàn)在該次大賽中。

那么，一個面向大學(xué)生的大賽上，中學(xué)生會有哪些收獲?這個平臺對中學(xué)生來說又意味著什么呢?中國青年報·中國青年網(wǎng)記者在大賽中采訪了多名參賽的高中生及他們的指導(dǎo)老師，在他們的故事中尋找答案。

高中生就應(yīng)該大膽地想 多天馬行空都沒關(guān)系

應(yīng)該說，與大學(xué)生那些“高大上”的項目相比，高中生的參賽項目顯得更“接地氣”。

來自上海同濟大學(xué)附屬七一中學(xué)的傅文軒和樂儀霖是兩個文弱的小姑娘，他們參賽的項目是自行車安全警示系統(tǒng)。“有一個激光投影，投影在自行車的兩側(cè)，可以清晰地告訴路人自行車的范圍。”樂儀霖說，另外，車上還有一個蜂鳴器，有人靠近的時候蜂鳴器會響，既提醒騎車人有路人靠近，也可以告訴路人有自行車正在靠近。

“應(yīng)該說這兩個學(xué)生的這個創(chuàng)新項目用到的核心技術(shù)并不高深，所用到的很多部件也都能直接在市場買到。”同濟大學(xué)附屬七一中學(xué)的科技輔導(dǎo)員老師汪臻說，但是真正難能可貴的是，孩子們能在生活實際中找到問題，而且付諸行動去尋找答案。

這個項目本來很簡單。

傅文軒和樂儀霖看到身邊騎共享單車的人越來越多，但是絕大多數(shù)單車上沒有警示燈，特別是在晚上騎行時存在著很大的安全隱患，所以她們首先想到的就是能不能給自行車加上一個有警示作用的燈。

這一步實現(xiàn)之后，她們又覺得警示燈只是一種被動的提醒，如果當(dāng)有物體靠近時，自行車上能有一個自動提醒的裝置，就更理想了，于是她們想到了自動報警的蜂鳴器。

在實現(xiàn)這個目標(biāo)時，她們發(fā)現(xiàn)自己的知識儲備不夠了，需要學(xué)習(xí)編程，“但是我們倆都是學(xué)文的，在編程上完全是‘零基礎(chǔ)’。” 傅文軒說。于是兩個人就校內(nèi)、校外找老師請教，一點點學(xué)習(xí)，從最初的編程“門外漢”，到編出一個“別人都看不上”的程序，再到最終能夠熟練編程。

“她們倆最讓人感動的就是這股勁頭，有不懂的地方就想辦法找老師請教，這個摸索的過程對她們來說就是至關(guān)重要的。”汪臻老師說。

“科學(xué)研究就像在你眼前放著一個黑箱，探索的過程就是把這個黑箱一層層撥開的過程。”中國人民大學(xué)附屬中學(xué)指導(dǎo)老師趙林說，現(xiàn)在，很多中學(xué)生搞創(chuàng)新、搞科研，他們用的可能是很多現(xiàn)成的模塊，最初的任務(wù)就像“拼樂高”，組裝、拼接、并聯(lián)、串聯(lián)，但是在簡單操作的過程中，他們很可能產(chǎn)生了自己改動的沖動，而隨著一步步深入，“當(dāng)‘黑箱’一層層撥開，他們會從中找到研究的樂趣。”

如果沒有這些探索的興趣、沒有體會到探索的樂趣，孩子們即使接觸到高深的知識和技術(shù)，也只會停留在機械地運用這個層面。而有了樂趣就有了進一步研究下去的可能，這就是創(chuàng)新的最初動力。正如萌芽板塊的評委、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)物理學(xué)院教授徐寧在接受采訪時所說的那樣：“最重要的是要有想法。”“高中生就應(yīng)該大膽地想、敞開了想，多天馬行空都沒關(guān)系”。

科研中最大的挑戰(zhàn)是面對失敗 不是一次失敗，而是不停失敗

在探索中產(chǎn)生了對研究的興趣，在天馬行空的思考中有了創(chuàng)新的火花，但是這些還都只是離創(chuàng)新更近了，要想成為創(chuàng)新陣營中的一員，還缺少一種歷練，那就是失敗的歷練。

葉可塑對此有著比同齡人更深的理解。

應(yīng)該說葉可塑做科研是一件水到渠成的事。

葉可塑的媽媽是從事醫(yī)藥研究工作的，從小時候起，葉可塑就對實驗室、做研究等毫無陌生感，所以從上高一起，她就報名參加了學(xué)校和中科院一個研究所組織的科考營。在科考營的學(xué)習(xí)中，葉可塑了解到，海洋微生物為了適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境經(jīng)常會產(chǎn)生一些新的化合物。葉可塑想起媽媽曾經(jīng)提到過的還沒有找到根治辦法的手足口病，葉可塑由此確定了自己研究的方向：在海洋微生物中尋找治療手足口病的可能。

有了想法，有了高大上的實驗室，再加上從小在科研氛圍中的耳濡目染，葉可塑的創(chuàng)新研究很快上手了。

這時，葉可塑的挑戰(zhàn)才真正來到。“我意識到了科研中最大的挑戰(zhàn)是如何面對失敗，不是一次失敗，而是不停的失敗，是即使你所有的實驗流程都是正確的，仍然無法提純到你想要的純凈化合物，那種無奈不可言表。”葉可塑說。

葉可塑介紹，真正做起實驗來，有些步驟是枯燥而繁瑣的，“我們要守在那里一整天，可能才能接完40根試管，再把這些全部點樣在硅膠板上，如果配比溶液的劑量不對或者比例稍不合適就會失敗，只要出現(xiàn)了這樣的問題就得全部重新來過。”葉可塑說，她最夸張的一次是“一天點了300多個樣”。

不過，就是在這樣一次又一次的失敗中，葉可塑與自己的小組成員終于有了成果，而且他們的成果通過抗病毒檢測的鑒定對手足口病有效。

“雖然孩子們的研究成果在對抗疾病方面還不是效果最佳的，但科學(xué)研究的過程就是這樣的。”葉可塑的指導(dǎo)老師、中山大學(xué)附屬中學(xué)的楊艷君說，研究和創(chuàng)新總是伴隨著缺憾和失敗。其實，對于高中生來說，發(fā)現(xiàn)不發(fā)現(xiàn)新東西是次要的，重要的是在這個過程中他們嘗試過、失敗過、成功過，有了這些就足夠了。

正如教育部高等教育司司長吳巖所說，高中生搞科研、搞創(chuàng)新最重要的不是他們創(chuàng)造出了什么，而是在億萬中學(xué)生心中“種下一顆‘我敢闖我會創(chuàng)’的種子”，有了這樣的種子，他們才能在不遠的將來更快更好地迸發(fā)出創(chuàng)新的力量。(中國青年報·中國青年網(wǎng)記者 樊未晨)