11月1日至3日，中國高等教育學(xué)會(huì)主辦的中國高等教育博覽會(huì)(2019·秋)在南京舉行。第四屆中國高等工程教育研討會(huì)作為本屆博覽會(huì)的主旨論壇同期舉辦。教育界、產(chǎn)業(yè)界代表齊聚金陵，以“新時(shí)代一流工程教育：質(zhì)量、能力與創(chuàng)新”為主題，聚焦國際國內(nèi)高等工程教育改革與發(fā)展，從傳統(tǒng)工科專業(yè)升級(jí)與改造、新興工科專業(yè)布局與建設(shè)多個(gè)方面展開研討和交流。

第四屆中國高等工程教育研討會(huì)現(xiàn)場

高等工程教育是我國高等教育的重要組成部分，占總體量的1/3，培養(yǎng)了數(shù)以千萬計(jì)的工程科技人才，有力地支撐了我國現(xiàn)代工業(yè)體系的建成與發(fā)展。2016年6月，我國成為國際工程教育華盛頓組織的正式成員，標(biāo)志著我國工程教育質(zhì)量認(rèn)證體系實(shí)現(xiàn)國際實(shí)質(zhì)能效，工程教育國際化邁出了重要的步伐。

中國高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長，教育部原黨組成員、副部長林蕙青在發(fā)言中表示，進(jìn)入新時(shí)代，我國高等工程教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要以更高的戰(zhàn)略、更精準(zhǔn)的定位和更大的力度推進(jìn)工程教育改革進(jìn)一步深入。

林蕙青提出，要面向未來科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，改革重塑工科人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合、產(chǎn)學(xué)研深度融合;要立足辦學(xué)實(shí)際和人才培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)和支持高水平大學(xué)和學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)地方普通本科院校對接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展;要以發(fā)展新工科教育為契機(jī)，找準(zhǔn)工程教育改革的發(fā)力點(diǎn)，引導(dǎo)高等教育改革實(shí)現(xiàn)新突破，為世界工程教育貢獻(xiàn)更多的中國智慧。

東南大學(xué)教授、中國工程院院士繆昌文指出，人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要有高尚的人品人格，也要有突出的專業(yè)能力，二者缺一不可。“高校教育的本質(zhì)是為了向社會(huì)輸送能夠解決實(shí)際問題的人才，工程技術(shù)人才更需要深入一線、解決工程建設(shè)過程中的各種復(fù)雜問題。由于種種原因，不少畢業(yè)生沒有足夠的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷，有的甚至眼高手低，因此，工程技術(shù)的培養(yǎng)更要重視解決實(shí)際問題的能力。”

談到中國工程教育改革的難點(diǎn)，東南大學(xué)副校長金保昇認(rèn)為，觀念層面上，價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的相互支持融合性還不夠;以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變并不是那么順利;終結(jié)性評價(jià)向形成性評價(jià)轉(zhuǎn)變的過程還存在矛盾;教學(xué)理論研究與成果應(yīng)用還存在矛盾;招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，優(yōu)秀師資隊(duì)伍數(shù)量相對不足;行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的投入不夠;教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制還需要進(jìn)一步科學(xué)規(guī)范起來。

研討會(huì)現(xiàn)場還舉行了《高等學(xué)校工程基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》發(fā)布儀式。該要求旨在促進(jìn)工科基礎(chǔ)課程之間的有機(jī)交融，為高校教育部門制定教學(xué)計(jì)劃提供基本參照，為高校一線教師制定教學(xué)大綱提供參考，為工科學(xué)生規(guī)劃未來事業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。(孫競)